SURİYE VE TÜRKİYE'DEKİ SURİYELİ EBE ÖĞRENCİLERİNİN EBELİK EĞİTİM-ÖĞRETİM VE HİZMETLERİNİ KARŞILAŞTIRMASI
Özet Görüntüleme: 384
/ 
PDF İndirme: 102
Anahtar Kelimeler:
Suriyeli Öğrenciler, Ebelik Hizmetleri, Ebelik Eğitimi ve ÖğretimiÖzet
Bu çalışmada Suriye ve Türkiye'deki ebelik eğitim-öğretim ve hizmetlerinin Suriyeli öğrencilerin gözünden karşılaştırılması amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik durum deseni kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında sosyodemografik verileirn yer aldığı soru formu ve yarı yapılandırılmış mülakat soruları kullanılmıştır. Görüşmeler öğrencilerin uygun oldukları bir vakitte sakin ve sessiz bir ortamda araştırmacılar tarafından 22 Suriyeli öğrenci ile yüz yüze gerçekleştirilmiştir. Görüşmelerden çıkan temalar öğrencilerin cümlelerinden derlenmiştir. Verilerin analizinde içereik analizinden faydanılmıştır. Araştırmacılar ayrı ayrı öğrencilerin ses kayıtlarını metine dökmüş ve temalar için başlıklar belirlemiştir. Belirlenen başlıklar iki araştırmacının kritikleri sonucunda ortaya konmuştur. Öğrenci yorumlarından ülkemizde ebelik dersleri ve uygulamalarının yetersiz olduğu, ebelik eğitiminin süresinin kurumumuzdakinden farklı olduğu, Suriye'de eğitim ve öğretimin daha disiplinli ve kaliteli verildiği ortaya çıkmıştır. Öğrenciler tarafından Suriye'deki ebelerin mesleki rollerinin ülkemizdeki ebelerin mesleki rollerinden daha gelişmiş olduğu bildirilmiştir. Özetle 2 ana tema belirlenmiştir. Tema 1. Suriye ve Türkiye arasında ebelik eğitim-öğretimindeki farklılıklar, Tema 2. Suriye ve Türkiye arasında ebelik hizmetlerindeki farklılıklar. Öğrencilerin demografik verilerine baktığımızda; %68,2'si 23-26 yaş aralığında, %77,3'ünün 5-11 yaş aralığında kardeşi var, %90,9'u evli değil, %63,6'sı 7-12 yıldır Türkiye'de, %54,5'i eğitimini tamamladıktan sonra Türkiye'de kalmak istiyor, %59,1'i kalabalık ailede yaşıyor, %59,1'inin geliri giderlerini karşılıyor, %31,8'i ortaokul veya lise mezunu, %86,3'ünün annesi çalışmıyor, %68,2'sinin babası çalışıyor. Sonuç olarak Suriyeli öğrencilerin kurumumuzda verilen eğitim-öğretimi ve ebelik mesleki rollerini Suriye'ye göre yetersiz gördükleri belirlenmiştir.
Referanslar
Beydağ, K.D., Arslan, H. (2008). Kadın doğum kliniklerinde çalışan ebe ve hemşirelerin profesyonelliklerini etkileyen faktörler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 3(7), 75-53.
Karayaman, M., Akçiçek, E. (2012). Anadolu halk ebeliği. Cyprus International University, 18(71), 83-95.
(ICM) International Confederation of Midwives (2024). https://internationalmidwives.org/ International Confederation of Midwives. The phi losophy and model of midwifery care. Erişim tarihi 17 Eylül 2012, http://www.internationalmid wives.org/ assets/uploads/documents/ CoreDocuments/CD2005_001%20ENG%20Philosophy%20and%20Model%20of%20Midwifery %20Care.pdf.
Mumcu, N., Özer, B.U. (2020). Geçmişten günümüze ebelik eğitimi. Sağlık Akademisyenleri Dergisi.7(3):217-221. http://dergipark.gov.tr/sagakaderg.
Yörük, S. (2016). Dünya’da Ebelik Eğitimi. Journal of Duzce University Health Sciences Institute, 6(1):46-50.
T.C. Sağlık Bakanlığı Personeli İş ve Görev Tanımlarına Dair Yönetmeliği. Sağlık Meslek Mensupları İle Sağlık Hizmetlerinde Çalışan Diğer Meslek Mensuplarının İş ve Görev Tanımlarına Dair Yönetmelik. (2014). T.C. Resmi Gazete, 29007, 22 Mayıs 2014.
Karaman, E.Ö., Okumuş, H. (2015). Ebelik öğrencilerinin görev tanımları ve yeterlilik alanlarına göre kendilerini değerlendirmeleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 18 (3), 189-195.
Aktaş S, Çakır Koçak Y, Öztürk Can H. Kanada’daki Ebelik Eğitiminin Ülkemiz ile Karşilaştırılması: Bir Kesit. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2020;3(1):59-70.
Fullerton, J., Severino, R., Brogan, K., Thompson, J. (2003). The International Confederation of Midwives' study of essential competencies of midwifery practice. Midwifery 19, 174–190.
Fullerton, J.T., Thompson, J.B., Johnson, P. (2013). Competency-based education: the essential basis of pre-service education for the professional midwifery workforce. Midwifery 29, 1129–1136.
Serhatlioglu Goncu S (2023) Midwifery and Midwifery Education in Denmark, Journal of Health Sciences Institute, 8 (Special Issue): 335-340
Cousins S. (2015). Syrian crisis: health experts say more can be done. Lancet, 385: 931-4.
Bdaiwi Y, Rayes, D., Sabouni, A., Murad, L., Fouad, F., Zakaria, W., Hariri, M., Ekzayez, A., Tarakji, A., Abbara, A. (2020). Challenges of providing healthcare worker education and training in protracted conflict: a focus on non-government controlled areas in north west Syria. BMJ Conflict and Health, 14(42):2-13. https://doi.org/10.1186/s13031-020-00287-9.
Baltacı, A. (2019). “Nitel Araştırma Süreci: Nitel Bir Araştırma Nasıl Yapılır?” Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (AEÜSBED), 5(2): 368-388. DOI: 10.31592/aeusbed.598299.
Türnüklü A. Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 2000;6:543-59.
Başkale H. Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 2016;9(1):23-8.
Yıldırım A. Şimşek H. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 9. Baskı, Ankara: Seçkin Yayıncılık; 2013.
Kool, L., Schellevis, FG., Bax, I., Jaarsma, D., Jong, EIF. (2023). Midwives’ perceptions of the performance- and transition into practice of newly qualified midwives, a focus group study. Woman and Birth. 36(2023):63-71. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2022.03.001
Råholm MB, Hedegaard BL, Löfmark A, Slettebø Å. (2010). Nursing education in Denmark, Finland, Norway and Sweden–from bachelor’s degree to PhD. Journal of Advanced Nursing, 66(9):2126-37. DOI: 10.1111/j.1365-2648.2010.05331.x
Çıtak G. Duran Aksoy Ö. A. Are Mobile Applications An Opportunity In Midwifery Education? J TOGU Heal Sci. 2023;3(1):86-93.
Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık Ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik. (2008).https://gsbf.gantep.edu.tr/upload/files/T_C_%20Resm%C3%AE%20Gazete.pdf.
Arslan, H. (2005). Ebenin Çalışma Alanları ve Ebeden Beklenen Hizmetler. Hemşirelik Formu Dergisi, (Eylül- Aralık); s.4-11.
Heerema, LR., Kool, MAL., Jong, EF. (2023). Perceived well-being factors of student midwives at the Midwifery Academy Amsterdam Groningen. Eur J Midwifery 7(1):A180. DOI: https://doi.org/10.18332/ejm/172056.
Sökmen, Y., & Taşpınar, A. (2020). Ebelik Mesleğinin Yeni Gelişen Rolü: Obsetrik Ultrason Muayenesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 10(3), 284-294.
American College of Nurse-Midwives. Ultrasound in Midwifery Practice. [updated 2018 Oct; cited cited 2020 May 10]; Available from: http://www.midwife.org/acnm/files/acnmlibrarydata/uploadfilename/000000000318/Ultrasound-in-Midwifery-Practice- FINAL-11-24-18.pdf
American Registry for Diagnostic Medical Sonography. How to Apply Guide. [updated 2020; cited 2020 May 06]; Available from: https://www.ardms.org/wp-content/uploads/pdf/ARDMS-HTAG-online.pdf
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Göbeklitepe Sağlık Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
